DESARROLLO DE ACTIVIDADES

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Analogía emana del latín analogía pero tiene su origen más remoto en un vocablo griego que puede traducirse como semejanza o proporción. Sin ahondar mucho más en la definición podemos afirmar que analogía como su nombre lo indica; son las semejanzas que se desprenden de objetos, conceptos y experiencias.

En esta ocasión, hemos utilizado este recurso literario para permitirnos medir la capacidad de análisis y conocimiento de la lengua española en estudiantes de un nivel avanzado. Los cuales a través de la realización del mismo elevarán su vocabulario, aprenderán nuevas palabras, lograrán reconocer más definiciones de un mismo vocablo y sin lugar a duda, medirán su desempeño personal en la apropiación de la nueva lengua, así como lo hará el profesor.

El ejercicio consta de 2 partes. En la primera el aprendiente recibirá un par de palabras principales las cuales serán la propuesta y en un grupo de cuatro parejas subsiguientes tendrá que encontrar la analogía. En la segunda parte del ejercicio también de un grupo de cuatro parejas deberá escoger las palabras que mejor se asocian para completar correctamente la analogía propuesta.

Por ser de un grado de complejidad elevado el alumno deberá tener en cuenta primeramente la asociación primera que existe en la propuesta. Una vez definida esta, podrá pasar a definir el par que complete el ejercicio planteado.

En dependencia de la necesidad e interés del profesor se le podrá permitir el uso de un diccionario (Español-Español) al estudiante. De esa manera también enriquecerá su vocabulario. Hay que tener en cuenta que si bien está pensado para personas con un nivel avanzado; el español no es su primera lengua, por tanto, quizás tengan que buscar no solo el significado de la palabra obtenida en el ejercicio, sino alguna que se desprenda de la definición encontrada.

Además al terminar la prueba el estudiante y el profesor deberán realizar un análisis conjunto de la respuesta y su porqué. Asegurándonos así que se comprendió el contenido.

Para esta unidad, hemos escogido una de las estrategias propuestas por Gómez Molina en su texto “Las unidades léxicas en español” , la cual consiste en trabajar con el establecimiento de relaciones asociativas tanto por sentido como por significado. Para esto, comenzaremos utilizando cartillas con imágenes, en las que se verán plasmadas las relaciones existentes entre dos diferentes analogías. Por ejemplo: “La savia que corre por los árboles” es una analogía verbal con “La sangre que corre por las venas de los animales”, ya que compara el similar modo de circular de la savia y la sangre. Las imágenes mostrarán la savia del árbol cayendo, y en otra imagen las venas de un animal en donde se puede apreciar que su sangre corre. Luego de mostrar las imágenes y la explicación de la analogía en las mismas, dividiremos el grupo de estudiantes en grupos o parejas. A cada grupo se le será entregadas algunas cartas que corresponden a algunas analogías verbales que tendrán en su hoja de trabajo. Su trabajo es emparejar las imágenes que corresponden a cada analogía y por supuesto, colocar la respuesta en el espacio.

En un segundo momento, cuando el enseñante pueda verificar que el concepto de analogías ha sido comprendido, pasaremos a entregarles una segunda hoja de trabajo en la que las respuestas a las analogías están relacionadas, pero son incorrectas. Su trabajo entonces se refiere a identificar la relación de la respuesta errónea y prepararse para explicar a la clase porque es incorrecta la respuesta. Deben usar las imágenes para la explicación y lógicamente dar la respuesta correcta. Por ejemplo: “verde es a hierba como plátano es a fruta”. En esta sencilla analogía, podemos encontrar el error fácilmente, ya que la esencia de la comparación es el olor y no el tipo de alimento. Así, deben explicarlo luego a sus demás compañeros. Para esta instancia de trabajo, los integrantes de cada grupo cambian, con la finalidad de que la interacción entre pares sea más variada y favorezca al proceso de enseñanza-aprendizaje. Las imágenes entregadas a los diferentes grupos, serán de mayor complejidad que los ejemplos, pero tienen la misma base en cuanto al contenido y todas persiguen un mismo objetivo.

Como esta actividad es para aprendientes de un nivel avanzado, las palabras de vocabulario que se usarán para las diversas actividades van incrementando el grado de dificultad. Como ya lo habíamos mencionado anteriormente, el uso de un diccionario español-español será imprescindible durante el desarrollo de la unidad completa.

Lo importante que se debe destacar en esta unidad no solo es el aprendizaje de vocabulario, sino también la relación asociativa que implica un proceso de análisis profundo, un alto conocimiento de la lengua y un grado de abstracción avanzado también. es por esto que es necesario un proceso de familiarización sobre las analogías, antes de entrar en asociaciones con un vocabulario más complejo.

En una siguiente etapa de trabajo en la unidad, las actividades serán orientadas a descubrir las expresiones idiomáticas y sinónimos equivalentes en su lengua materna. Esto ayudará a los aprendices a reconocer colocaciones y terminología de uso avanzado en el español. Este será un trabajo individual. Los alumnos deberán crear entonces una lista de analogías nuevas con el vocabulario nuevo aprendido y las colocaciones también, para que otros grupos de la misma clase avanzada los resuelvan. A su vez, ellos resolverán las analogías verbales que los otros grupos de la misma clase hayan realizado. Siempre con el acompañamiento y supervisión del enseñante durante todo este proceso de trabajo grupal.

Como último paso de la unidad, los alumnos mirarán dos vídeos relacionados, de los cuales tomaran apuntes y serán capaces de llenar un pequeño cuestionario sobre los conceptos básicos indicados en los dos vídeos. Luego, compartirán lo destacado del vídeo con su grupo de compañeros.

VIDEO 1
https://www.youtube.com/watch?v=4DY6iAm09mQ

VIDEO 2